Entendendo que na Colômbia existem áreas onde não existe uma cobertura completa da educação, o que impede a aplicação de novas tecnologias que, em teoria, facilitam o processo de aprendizagem dos menores, o progresso da cobertura integral é um dos desafios que o Governo cessante e o presidente que será eleito nas eleições presidenciais de 2026 enfrentarão.
Nesse contexto, em discussão com Infobae Colômbiao especialista em inovação tecnológica e educação Nelson Cubides, disse que a tecnologia não é mais um complemento da tecnologia, mas um fator que determina o acesso às oportunidades educacionais na Colômbia..
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Cubides garantiu que o acesso à Internet e a equipamentos adequados determinam a sustentabilidade dos alunos no sistema educativo e a sua inclusão no mercado de trabalho no futuro.
Entre os dados mais importantes discutidos pelos especialistas, destaca-se que foi registrado na Colômbia Mais de 75% da sua população tem acesso à Internet e a maioria dos utilizadores liga-se através de dispositivos móveisum evento que mudou a forma como os cidadãos estudam e trabalham.
Neste contexto, alertou que esta mudança também aumenta as desigualdades existentes. “Os estudantes com ligações, as ferramentas certas e as competências digitais não só aprendem mais, como também têm mais hipóteses de permanecer no sistema educativo e de entrar no mercado de trabalho.”
Isso foi confirmado pelo especialista Os excluídos do ecossistema digital enfrentam uma dupla exclusão: educacional e social.. “A exclusão digital é, na sua essência, a lacuna de oportunidades” e, neste sentido, a educação tecnológica não pode continuar a beneficiar as zonas urbanas, enquanto as zonas rurais e os bairros continuam a ficar para trás, não só pela falta de comunicação, mas também pela falta de políticas sustentáveis que entendam a tecnologia como uma ferramenta para a igualdade.
“Durante a pandemia, ficou claro que o sistema educacional colombiano não estava preparado para a transição massiva para o digital. “Milhares de estudantes dependiam de celulares compartilhados, planos de dados limitados ou, em casos críticos, manuais impressos que não substituíam a comunicação pedagógica”.
Para os especialistas, não basta entregar computadores ou aumentar a comunicação. Sugere que a tecnologia deve ser integrada como uma verdadeira ferramenta pedagógica, porque a formação de professores em competências digitais é um dos elos mais fracos do sistema atual.
“Sem professores formados para ensinar num ambiente digital, o investimento em infraestruturas é inadequado. Esta situação comprovou a necessidade de fortalecer o programa de formação de professores para garantir o uso eficaz da tecnologia em sala de aula. ”
Para Cubides, o ensino superior enfrenta desafios adicionais no mundo da automação, da inteligência artificial e da economia do conhecimento, pelo que as universidades devem adaptar-se à dinâmica tecnológica do mercado de trabalho atual, porque insistir num modelo educativo rígido e não ligado à realidade digital condena os jovens a uma formação que se tornou obsoleta.
Para os académicos, a proliferação de plataformas digitais criou desafios éticos e sociais, tais como a propagação de desinformação online e a importância de reforçar o pensamento crítico digital.
“A falta de pensamento crítico digital significa que os cidadãos ficam vulneráveis à desinformação, à desinformação e a conteúdos falsos.”, alertou Cubides, que garantiu que o país tem talento humano e criatividade, mas é preciso construir uma política pública coerente e sustentável para superar a lógica dos programas isolados e haverá aposta no diálogo entre educação e tecnologia.
Por fim, enfatizou que a tecnologia não deveria mais existir na educação, mas sim como, para quem e com que finalidade, o que determinará boa parte do desenvolvimento do país nos próximos dez anos.
