A neurociência, a psicologia educacional, as políticas públicas estão ligadas à importância das emoções na educação. A Organização Mundial de Saúde alerta que um em cada sete jovens em todo o mundo tem uma doença mental, sendo a ansiedade e a depressão os sintomas mais comuns.
Controle e repressão parecem ser palavras permitidas hoje na visão humanista das emoções na escola, segundo especialistas e Dra. em Educação Carina V. Kaplan; é que hoje se trata de “correção, transmissão, processamento, apresentação e reparação” (Educação em empatia, Paidós 2026).
Pensar em “escolas sensíveis” não é sobre o presente, mas também sobre o futuro que, segundo palavras de Kaplan, “precisa educar para validar os sentimentos e construir um sentido social que complete o ser humano na convivência”.
O que diz a neurociência
Pesquisas em neuropsicoeducação mostram que o estresse, o medo e a ansiedade prejudicam a capacidade de aprender, enquanto as emoções positivas expandem a mente e promovem processos cognitivos mais complexos.
Vários estudos mostram que quando o conteúdo carece de um componente emocional, ele tem menos chances de ser integrado e armazenado na memória porque os traços de memória não são ativados pela aprendizagem profunda.
Soma-se a isso a linha de pesquisa sobre neurônios-espelho, identificada na década de 1990 por uma equipe de cientistas italianos Giacomo Rizzolatti. Estudos subsequentes com ressonância magnética funcional confirmaram que as áreas do cérebro utilizadas para a autoemoção também são ativadas ao observar alguém que a vivenciou, o que é uma das melhores bases biológicas da empatia humana.
Transferido para a sala de aula, este quadro explica, por exemplo, por que ver um professor resolver problemas em voz alta não só transmite conteúdo, mas também treina a capacidade do espectador de se colocar no lugar dos outros.
Um campo com história própria
O professor espanhol Rafael Bisquerra definiu a educação emocional há vinte anos como um processo educativo contínuo que busca aumentar as competências emocionais como um elemento importante do desenvolvimento humano.
Com o algoritmo atual, esse desenvolvimento traz uma nova dimensão. Um livro recente escrito pela investigadora Carina V. Kaplan toma a abordagem escolar como uma plataforma que pode intervir no trauma emocional dos alunos e sustenta que a capacidade de “colocar-se no lugar dos outros” é uma aprendizagem social que se cultiva ao longo da vida.
Suas opiniões estão com os especialistas que cobrem a falta de educação abrangente; Ou seja, o emocional, e não apenas o acadêmico, está associado a altos níveis de bullying, ansiedade e conflitos que afetam diretamente o desempenho escolar.
No entanto, as escolas não estão sozinhas quando se trata de abordar certas emoções, como a solidão. Por isso buscamos sempre trabalhar a ideia de educação para a sociedade onde a família e a sociedade em geral tenham um grande papel de apoio.
O que as evidências dizem
A estratégia de avaliação externa mais utilizada é a Roots of Empathy, criada pela educadora canadense Mary Gordon em 1996. Seu mecanismo é simples: um bebê entre dois e quatro meses de idade, junto com um dos pais, visita uma vez por mês durante o ano letivo. Professores certificados orientam os alunos na observação do desenvolvimento da criança e na expressão de seus sentimentos e intenções, em sessões repletas de ação antes e depois de cada visita.
O programa teve avaliações independentes em diferentes países desde 2000. Um ensaio clínico randomizado liderado pela Queen’s University Belfast, na Irlanda do Norte, encontrou um aumento no comportamento social e uma diminuição no comportamento agressivo e difícil, com indicações de que esse efeito durou até três anos após a participação no programa.
Por outro lado, um estudo realizado em Manitoba, Canadá, com um desenho longitudinal rápido, relatou uma diminuição da violência física e indireta, que também continuou ao longo do tempo, com um aumento no comportamento de partilha e ajuda entre pares. Uma avaliação na Suíça, realizada entre 2015 e 2017, mostrou uma redução significativa da violência e um aumento da empatia em comparação com um grupo de controlo.
Em 2013, os pesquisadores David Comer Kidd e Emanuele Castano, da New School for Social Research de Nova York, publicaram na revista. Ciência uma série de experimentos nos quais ele expôs diferentes grupos de adultos a ficção premiada, ficção popular, não-ficção ou nenhum texto.
Em seguida, eles aplicaram um teste padrão de teoria da mente, incluindo um teste para identificar estados emocionais a partir de imagens visuais, e o experimento mostrou que aqueles que foram convidados a ler literatura de ficção tiveram melhores resultados do que os demais em todos os testes. E este efeito é mais acentuado quando o texto pode ser classificado como literatura e não como ficção de massa. Ler é importante para compreender melhor as emoções.
