Perante os resultados dos testes de matemática que mostram que 68% dos alunos das escolas públicas da Califórnia não cumprem os padrões de classificação, os legisladores estaduais estão a considerar uma possível forma de inverter a tendência: oferecer às crianças um teste de matemática para ver se estão preparadas para os rigores do primeiro ano.
Eles sabem o que os números significam? Eles podem fazer as malas? Eles podem comparar em tamanho? Ele sabe a diferença entre um quadrado e um círculo?
Ao descobrir o que os alunos mais jovens do estado sabem sobre conceitos básicos de matemática, os professores podem identificar melhor os pontos fracos antes que suas habilidades diminuam, dizem os defensores dos testes iniciais.
Projeto de Lei do Senado 1067de autoria do senador Akilah Weber Pierson (D-La Mesa), exigiria que todas as escolas públicas avaliassem os alunos do jardim de infância até a segunda série em busca de dificuldades iniciais de matemática e fornecessem apoio adicional para aqueles com dificuldades.
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A lei visa desbloquear dados confidenciais. Califórnia Número 43 nacionalmente no desempenho em matemática da quarta série. Sobre o 38% dos alunos da escola pública testes de ensino médio ou de nível superior quando os testes começarem na terceira série. E as primeiras séries são o início de um declínio nas avaliações padronizadas de matemática até o ensino médio.
O projeto foi aprovado pelo Senado em maio e deve ser apreciado pela Câmara na quarta-feira.
Uma alteração recente a considerar é a avaliação dos conhecimentos matemáticos do jardim de infância, em vez do diagnóstico de défices matemáticos, algo que ajudará a identificar os alunos que necessitam de apoio adicional. Os pais serão notificados dos resultados e as escolas deverão reportar os resultados ao Departamento de Educação da Califórnia.
A assistente de sala de aula Daniella Zelaya ajuda um aluno com matemática na Laurel Street Elementary em Compton.
(Jason Armond/Los Angeles Times)
A legislação proposta tem o mesmo propósito Primeiro Programa de Avaliação de Alfabetização da Califórnia – sancionada pelo governador Gavin Newsom em 2023 e publicada neste ano letivo – que avalia crianças pequenas, alunos da primeira e segunda séries quanto a dificuldades de leitura.
O projeto de lei de matemática exige que o Conselho Estadual de Educação estabeleça critérios para a seleção da avaliação e, em seguida, o departamento de educação desenvolva uma lista de testes recomendados com base nesses padrões para as escolas. A avaliação é obrigatória para o ano letivo 2028-29.
Quão pronta para matemática está uma criança de 5 anos?
Os pesquisadores dizem que a avaliação se concentra no que é conhecido como senso numérico precoce: a capacidade das crianças de contar conjuntos e compreender adição e subtração básicas. No jardim de infância, significa girar coisas, não números escritos.
A partir do jardim de infância, o conhecimento das crianças sobre os números torna-se formal e simbólico, de acordo com Alice Klein, psicóloga do desenvolvimento que estuda triagem e intervenção matemática precoce. Isto significa que uma criança deve ser capaz de contar conjuntos de 10 ou 15 blocos, reconhecer números até 10 e combinar o conjunto com o número correto.
No Distrito Escolar Unificado de Compton, por exemplo, os educadores mostram aos alunos do jardim de infância 10 fotos de vacas e pedem aos alunos que as contem. Parece simples, mas se uma criança comete um erro, conta uma vaca duas vezes ou pula uma, fica claro que ela precisa trabalhar seu senso numérico.
“A numeracia precoce é o melhor preditor do sucesso acadêmico no ensino fundamental”, disse Klein. Na primeira e na segunda série, os problemas tornam-se mais simbólicos, verbais e usam números.
Como as avaliações de matemática são financiadas?
O projeto de lei oferece cerca de US$ 106 milhões ao longo de quatro anos após a aprovação para cobrir o trabalho de painéis de especialistas, preparação distrital e treinamento de professores antes que o mandato do teste 2028-29 entre em vigor.
Alguns argumentam que não há financiamento para o que é realmente necessário: um plano de intervenção para uma criança se uma avaliação mostrar que o aluno não está a trabalhar.
Nick Melvoin, membro do conselho escolar unificado de Los Angeles, disse que apoia o espírito dos primeiros indicadores matemáticos, mas tem reservas sobre se um mandato de avaliação estadual é o sistema certo.
Uma aluna da Laurel Street Elementary trabalha em uma atividade de matemática.
(Jason Armond/Los Angeles Times)
“Quando você é criança, especialmente dependendo de onde você estudou na pré-escola, ou porque o jardim de infância é opcional na Califórnia, você pode ir para a primeira série e nunca teve matemática formal”, disse Melvoin.
As escolas e os professores da LA Unified, até onde sabem, já utilizam ferramentas de avaliação matemática.
Associação de Professores da Califórnia. O Presidente David Goldberg concorda que simplesmente exigir novos testes não é suficiente e é necessário um caminho claro para enfrentar os desafios identificados pela avaliação.
“Na Califórnia, o financiamento para o ensino de matemática, avaliação e desenvolvimento profissional de professores é muito menor do que os gastos com alfabetização”, disse Goldberg. “SB 1067 não aborda esta disparidade nem fornece mais apoio para estudantes e educadores superarem os desafios de aprendizagem em matemática.”
Um especialista em educação disse que o projeto de lei visa a intervenção precoce em matemática, colocando a carga sobre os distritos sem dar aos professores as ferramentas para agirem de acordo com a avaliação.
“Diz apenas: testem as crianças, descubram quais delas estão com dificuldades – e em muitos distritos escolares isso será mais de 50% – e depois resolvam o problema”, disse Deborah Stipek, professora emérita da Universidade de Stanford, especializada em educação infantil e ensino fundamental. “Para a professora isso vai te deixar muito irritado e ansioso, porque as provas dos filhos não param e eles não sabem mais o que fazer”.
Stipek diz que a avaliação não captará como é a aprendizagem da matemática em geral – e alguns professores concordam.
“A matemática, em sua maior parte, especialmente nas séries elementares, é feita à mão”, disse Nicole Estrada, professora da primeira série da Lucille J. Smith Elementary, em Lawndale. “Eles estão tocando coisas, contando-as, desenhando. Acho que uma tela seria difícil para crianças assim.”
A administração de avaliações individuais também consome tempo, diminuindo o tempo de instrução dos professores.
Mas Pierson disse que há um sentido de urgência, alertando que atrasar a intervenção tem custos a longo prazo.
“Quando esperamos para ver, perdemos mais alunos”, disse Pierson. “Olharemos para cima e já se passaram 10 anos, perdemos uma geração inteira de estudantes.”
O que vem a seguir para a conta
Pierson disse que espera que o projeto chegue ao gabinete do governador antes do final da sessão legislativa no final de agosto. Mas alguns distritos não estão à espera que a legislação entre em vigor.
A Compton Unified testa os alunos quanto a dificuldades matemáticas três vezes por ano, para alunos do jardim de infância até a oitava série, de acordo com Jennifer Moon, diretora executiva de serviços educacionais da Compton Unified para o ensino fundamental e médio. Se a pontuação do aluno for inferior a 80%, ele é colocado no grupo de promoção.
Noah Garcia levanta as mãos durante a aula de matemática na Laurel Street Elementary.
(Jason Armond/Los Angeles Times)
Alunos do jardim de infância até a 2ª série da Laurel Elementary em Compton participam de um programa de verão para continuar aprendendo habilidades matemáticas básicas se os conceitos introduzidos durante o ano letivo precisarem de um impulso.
No quadro estão as palavras: subtrair, diferenciar, contar regressivamente, agrupar novamente.
“Para somar números, que sinal você precisa?” disse a professora Elsa Meza.
“Sinal adicional!” as crianças chamam novamente.
Em grupos de quatro, as crianças resolveram problemas adicionais, contaram até dez e verificaram as respostas umas das outras.
“Se você não testar, como saber se seus alunos estão dominando os conceitos?” Lua perguntou.
O distrito analisa os dados de cada aluno a cada seis a oito semanas para determinar se uma criança deve continuar a receber apoio ou ser removida do grupo de intervenção.
“Acredito plenamente que este projeto de lei realmente ajudará e apoiará outros distritos”, disse ele.
Este artigo faz parte da iniciativa original de educação infantil do The Times, com foco na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças da Califórnia, desde o nascimento até os 5 anos de idade. latimes.com/earlyed.
