Não faz muito tempo, um aluno da minha escola esqueceu de entregar o dever de casa. Antes do início do dia escolar, meu colega recebeu um e-mail de um dos pais – perguntando se ELES SÃO pode fazer upload da tarefa para os alunos. O aluno tem 17 anos.
Estamos em uma crise na paternidade e na educação. Cada vez mais estudantes estão protegidos do desconforto, do fracasso e da responsabilidade. Como resultado, entram na idade adulta com ansiedade, incrédulos quanto aos riscos potenciais e despreparados para enfrentar os desafios inevitáveis da vida.
Agora, com a inteligência artificial a oferecer atalhos instantâneos para pensar, escrever e resolver problemas, podemos estar a criar uma geração desligada da criatividade, da resiliência e do pensamento independente.
Muitas políticas parentais e educativas, por mais bem-intencionadas que sejam, transformaram-se em sobreprotecção e sobregestão. Uma infância típica costumava ser “ao ar livre”, cheia de brincadeiras não estruturadas, resolução de conflitos e independência feroz. Hoje, é uma experiência bem organizada, muitas vezes dominada pela intervenção de adultos. A paternidade do helicóptero evoluiu para a “paternidade da neve”, onde os pais removem todos os obstáculos do caminho dos filhos. Um estudo recente descobriu isso 75% são pais lembram aos filhos os prazos escolares e 16% dos pais de estudantes universitários admitem acordar os filhos para irem à escola. Esses comportamentos roubam dos jovens habilidades vitais para a vida.
Como educadores, vemos as consequências: alunos que temem o fracasso, não têm iniciativa e recorrem aos adultos para resolver até os menores problemas. Os professores relatam que os alunos ligam para os pais para negociar notas. Os empregadores identificam os jovens trabalhadores que não conseguem tomar decisões independentes sem orientação excessiva. A capacidade de lidar e suportar o desconforto, considerada uma etapa fundamental do desenvolvimento, está desaparecendo rapidamente.
Agora, outra força ameaça acelerar esta tendência: a inteligência artificial. À medida que a IA se torna cada vez mais predominante na sala de aula e na vida quotidiana, os alunos podem sentir-se menos inclinados a pensar criativamente ou a lidar com problemas complexos. Por que lutar com uma página em branco quando uma ferramenta de IA pode escrever o texto? Por que pensar em ideias quando algoritmos podem gerar soluções em segundos?
Embora a IA seja promissora como ferramenta de apoio à aprendizagem, também representa sérios riscos para o crescimento dos alunos. Criatividade, originalidade e resiliência – competências que irão diferenciar os alunos numa economia impulsionada pela IA – requerem prática. Eles precisam de atrito. E o conflito precisa de fracasso. Se os alunos não tiverem motivação interna e resiliência emocional para perseverar em tarefas difíceis, a IA tornar-se-á um atalho que inibe ainda mais o crescimento, em vez de o apoiar, como nutrir o gelado.
Isto torna o papel da escola ainda mais urgente. Devemos resistir à pressão para tratar os estudantes e as famílias como consumidores, oferecendo gratificação a curto prazo em vez de desenvolvimento a longo prazo. Em vez disso, devemos reivindicar o nosso lugar como especialistas, não apenas em termos académicos, mas também na construção do carácter.
Como educador em uma escola particular em Los Angeles, meus colegas e eu nos esforçamos para priorizar a agência, a independência e as iniciativas lideradas pelos alunos. Criamos oportunidades intencionais para os alunos se conhecerem e crescerem através de desafios intelectuais, sociais e emocionais. Não protegemos os alunos do fracasso; nós os orientamos nesse processo, ajudando a ensinar e modelar para eles o “como” da força e da resiliência. É aí que está a verdadeira luz.
Embora as escolas de todo o país sofram com a IA, temo que muitos profissionais estejam perdendo a visão geral. O perigo que esta tecnologia representa para os estudantes não é novidade; em geral, o risco de nascer de um pai com excesso de peso é o mesmo durante uma ou mais gerações. Corre-se o risco de deixar os alunos despreparados e, num sentido fundamental, sem instrução.
Como educadores, devemos nos concentrar na resolução dos problemas de cada aluno. Devemos parar de responder a todos os problemas parentais com condescendência. Em vez disso, devemos construir uma cultura escolar que promova a raiva, a curiosidade e o pensamento independente – coisas que a IA não consegue replicar.
E precisamos dos pais como parceiros. Isto significa encorajar os seus filhos a cometer erros, aprender com eles, assumir responsabilidades e curar-se por si próprios. Isto significa modelar como lidar com contratempos e incertezas com maturidade e resiliência. E isto significa que um educador fiel desafia os alunos de forma a desenvolver estas qualidades importantes.
O objetivo da escola não é facilitar a vida dos alunos. Isto serve para prepará-los para ter sucesso em uma vida que nem sempre será fácil. Isto requer uma mudança cultural, afastando-se da sobreprotecção e das soluções imediatas e aproximando-se do desconforto, da luta e do crescimento.
O futuro dos nossos filhos será moldado por mudanças rápidas, automação e disrupção tecnológica. Lidar com esta realidade requer adaptabilidade, criatividade e força emocional. Essas características não podem ser removidas pela IA. Eles devem ser nutridos e desenvolvidos.
Então deixe os alunos falharem. Deixe-os lutar. Deixe-os crescer.
Mark Shpall é o diretor da Toledo High School em West Hills.
