A extensão de primeiro nível na Argentina mostrou grande progresso na última década, especialmente entre os homens jovens 3 e 4 anos. Contudo, a melhoria coexiste com a forte desigualdade social: em áreas muito vulneráveis, apenas 4 em cada 10 crianças 3 anos frequentando o jardim. Um novo relatório de Argentina pela educaçãoque compara a cobertura educacional no primeira infância em cinco países América latina.
Em ARGENTINA ele 83% As crianças argentinas de 3 a 5 anos frequentam a escola primária, segundo os números mais recentes, desde 2024. Chile (82%) PERU (83%), mas baixo Uruguaique lidera a região com 93% de cobertura. O estudo, elaborado por Martin Nistal sim Lúcia Vallejoanalisa taxas de frequência e disparidades socioeconômicas na Argentina, Chile, México, Peru e Uruguai.
Cresceu de expansão da ofertamas também para taxa de natalidade em declínio: Como nascem menos crianças, em algumas regiões a percentagem de matrículas escolares aumentou sem criar novas vagas.
O principal desafio da Argentina está no mais jovem e em famílias de baixa renda. Para o 3 anosajuda raramente vem 55% dos meninos, um número muito inferior ao dos filhos de 4 anos (91%) 5 anos (98%). Uruguai (86%), Chile (66%) PERU (58%) mostra um nível mais elevado de frequência para os meninos, respectivamente 3 anos.
Deixar diversidade económica a diferença é ainda maior: entre as crianças de 3 anos no quintil mais pobreo 41% Frequência no nível primário na Argentina, o percentual mais baixo dos países estudados. Na casa de renda médiano entanto, a cobertura veio 71%se no quintil mais alto alcançando o 63%.
A disparidade é maior no primeiro ano de vida. Entre os filhos de 2 anoso 10% daqueles de quintil mais pobre entrando em um local de instrução, na frente de 44% o o campo mais rico: distância 34 pontos. À medida que a idade aumenta, a distância diminui: em 4 anosa diferença entre os quintis mais pobres e os mais ricos é 14 por centose em 5 anos quase a cobertura tudo agora em todas as esferas sociais.
A nível regional foi a Argentina um dos países que mais conseguiu expandir a cobertura nos últimos dez anos. Entre 2014 e 2024, o atendimento de crianças de 3 anos passado de 40% a 55%se for um deles 4 anos O crescimento é ainda maior: de 75% a 91%. Este aumento de 16 por cento representa o maior aumento na região para esta faixa etária, e após as sanções de Lei nº 27.045em dezembro de 2014, que estabeleceu os requisitos para o primeiro nível de casa 4.
A baixa cobertura dos sectores vulneráveis não significa apenas desigualdade educativa, mas também lacunas no potencial de desenvolvimento da criançaele insistiu Ianina Tuñónpesquisador de Observatório da Dívida Social da Argentina Preço da UCA. Tuñón afirma que funciona como um “catalisador” do mundo ao redor da família: “Meninos e meninas que frequentam se beneficiam muito mais motivação em casa – histórias, canções, jogos e rituais emocionais, como celebrações de aniversários – em comparação com pares do mesmo nível socioeconómico que não comparecem.”
Gabriela Fairsteinprofessor da UBA e da FLACSO, destacou que o aumento da cobertura deve ser considerado junto com outras pendências. Entre eles ele mencionou o distribuição de suprimentos para a sala 3, onde muitas instituições operam fora do sistema de educação formal, o aumento do absentismo para epidemias e dificuldade em estender a cobertura entre 0 e 2 anos.
“Embora seja em parte uma resposta aos esforços dos diferentes níveis do Estado, o aumento da cobertura beneficia da taxa de natalidade em declíniouma oportunidade histórica que deve ser acompanhada por uma forte decisão política de investimento e fortalecimento institucional”Fairstein alertou.
Célia Rosembergpesquisador do Conicet e professor da UBA, destacou que a cobertura infantil é baixa efeito direto no desenvolvimento da linguagem e outras habilidades base para aprender a ler e escrever.
“Aos 2 anos, 10% das crianças do quintil mais pobre frequentamem comparação com 42% no Chile e 54% no Uruguai. Aos 3 anos, 41% Na Argentina contrasta com 49% no México, 55% no Peru, 57% no Chile e 82% no Uruguai. Isto não se refere apenas à lacuna no acesso às instituições governamentais: significa que um a desigualdade original de oportunidades de participação na experiência educacional qualitativo, sistemático e rico em linguagem”, disse Rosemberg.
A expansão desigual do primeiro grau ocorre na situação marcada pela altos níveis de pobreza infantil e por um o financiamento do governo ainda é insuficiente de 45 dias a 3 anos, principalmente se comparado ao setor privado, destacou Carolina Semmolonipesquisadora do Centro de Pesquisa Aplicada em Educação (CIAESA) da Universidade de San Andrés. E concluiu: “Por isso, a responsabilidade de garantir o acesso a esta faixa etária muitas vezes transferido para a família e o mercadoo que reforça a desigualdade social desde o início da vida.”
